当下的大学生篆刻,到底缺失了什么

时间:01-13/2019 07:51 | 点击次数:

高校篆刻教育在当下在什么经验,又有哪些值得反思之处?日前在上海举办的“全国高校篆刻教学研讨会”上,有学者直言不讳地指出,目前不少大学生篆刻存在文字学素养等方面的缺失。
由中国书法家协会教育委员会、上海市书法家协会、华东师范大学、《书法》杂志社等多家单位联合主办的“全国大学生篆刻大展”日前在上海开幕,作为大展的系列活动之一,“全国高校篆刻教学研讨会 ” 尚属首次。与会人员还就当前中国高校书法篆刻专业篆刻课程的教学现状,高校篆刻教育的途径与方法、高校篆刻教学的课程设置与教学大纲的制定,文字学在篆刻教学中的意义和当前高校篆刻教育所面临的问题进行了探讨和交流。“澎湃新闻·艺术评论”()节选部分研讨发言予以刊发。

当下的大学生篆刻,到底缺失了什么

全国大学生篆刻创作现场
张索(华东师范大学美术学院书法与国画系副主任、副教授 )
华师大的书法专业,比起在座各位院校应该讲是一个年轻的专业,我们是从2014年开启创办,到现在刚好五年时间。
这五年来,书法专业最大的特点是开放办学、充分借力社会资源,提升综合实力。我们在教学当中有几个关键词——“日常书写”,对书法文化的坚守和发扬始终是书法篆刻专业的教学宗旨。倡导日常书写,要求每位学生每天用毛笔记日记,尽管这件事情看起来有点麻烦,但还是收到了良好的效果,不断强化技法训练和应用创作能力。同时开设篆刻课,每日一印,像中小学生一样设置了一个签到表。
文化考察和社会实践也是书法篆刻教学的重要组成部分,学生们在俞丰老师带领下赴山东、河南、陕西等地进行文化考察,俞丰老师结合碑帖进行介绍,收到很好的效果,这也是我们的一大特色。另外我们非常注重学生实习,我们的实习单位都是比较好的单位,如上海书画出版社、上海博物馆、韩天衡美术馆、上海书法家协会,这些美术单位给我们提供了比较好的教学资源。

当下的大学生篆刻,到底缺失了什么

全国高校篆刻教学研讨会现场
黄惇(南京艺术学院教授、博导 )
教育部在五六年前下发了一个通知,书法要进中小学,对我们大学书法教育更添了一把火,目前衔接的还不是很好,尤其是四大院校。我们大学要教好,路子要走正,半个月以前我们去参加第八届全国篆刻展和全国第三届册页展,工艺性比较强,艺术性比较差,现在有一部分人回去做工匠的事情,这种事情对还是不对,可以拿出来大家讨论。
现在全国高校里面的老师,书法专业的老师是不是既善书法,也善篆刻,还是说只有书法老师,篆刻比较平平。现在大学里拜把子的风气很盛,这样会带坏大学里的学术风气。大学里的老师能不能兼长,如果这个老师是专门教篆刻的,像温州出来的方介堪在上海美专是不教书法的,专教篆刻。现在不同的高校书法专业水平和侧重各不相同,也有各自的特色和风格,有的跟着老师走,应该讲永远是跟随老师走。所以教师的水平如何、教师的深度如何,教师的风格如何,都直接影响学生。
所以我们首先要重视教师,教师这个环节如果失败了,这个学校是翻不了身的。
沈浩(浙江省书协副主席、中国美院书法系主任、教授、博导)
中国美院篆刻教学从1963年开始,我们的全称是“书法篆刻专业”,从那时起就强调教师和学生书法、篆刻两者兼善。在我们的专业建设之初对篆刻是非常重视的,沙老当时没有上书法课,专门来讲授印学,以这样的高度来定位这个专业。一直到90年代末之前,学校的学生毕业出来还是书法、篆刻两者皆善。随着后来扩招以及中国高校教育改革,生源方面如果我们做过高要求,招生的时候就有问题,所以我们出了一个政策,本科考学的时候用摹印稿的方式进行招生,这样的过程持续了十年,平心而论,我个人觉得在篆刻方面有削弱的状态,因为只画不刻始终缺少一种真正走入篆刻领域的亲近感,因为篆刻有篆和刻两个方面,现在只篆不刻,拿起刀那种感受没有,很多精微的艺术感觉缺少了一部分。所以我们发现只画不刻问题还是存在的。
2010年之后我们恢复要考刻,这中间几年毕业创作的时候也是根据学生的兴趣爱好来考核,对篆刻感兴趣的毕业创作的时候要展示篆刻,不感兴趣可以不展示篆刻,总有大概三分之一以上的同学还是很执着的,但是至少也有三分之一的同学对篆刻几乎没感觉,这是一个全国性的问题摆在这里,要引起重视。前两年研究生阶段单列了一个篆刻方向,以篆刻为主,目的是为了强调篆刻教学。我对班里的同学要求我们既然是书法篆刻专业,就必须要有篆刻的创作展示。 今年美院毕业展要求每位学生都有篆刻呈现,以体现美院在几十年教学过程中的教学思路。

当下的大学生篆刻,到底缺失了什么

成品展示
汪永江(浙江省书协副主席、浙江大学副教授)
我想谈谈书法专业的学生培养,在篆刻课程中如何立足全科的立场。我主要是谈本科生教育,本科生教育和研究生、博士生的关联,这一段是最重要的,学生未来的学科意识和素质在本科阶段非常重要,篆刻课程如何在书法专业总体当中设置教学形态,书法专业的全称是“书法篆刻学”,在这个从属关系当然中,篆刻教学往往会被弱化,课程量少,还有很多教学盲点,尤其是和书法课程排列当中有很多盲区,造成了课程很难进行,执行过程当中很多课程其实都被忽略了,比如说文字学,书法和篆刻两门课程是分离的,所以一个全科形态的书法专业的毕业生必须要有全科形态的老师和教学管理系统和教案来执行。
书从印出,印从书出,其实篆刻教学的根本是篆隶打底的书法专业基础,在书法专业整体当中如果把篆刻这门课程上好,要学习印学发展历史、印学理论和文字学这些基础课程,但是这些课程在具体教学的第一线往往课程量太少,很多老师只侧重于教学实践,把史学这部分淡化掉,文字学很难和篆刻接轨,所以我觉得要解决这个问题必须要从本科生教育过程当中一定是全科的形态。
好的篆刻老师,在篆书过程当中都应该从属于篆刻,文字学更应该把书法和篆刻结合在一起考虑,把书法当中的内容成为篆刻的基础,把这两个因素结合在一起,一个学生要成为全科型的人才,书法、篆刻专业要兼善,而且要整合在一起,最重要形成篆刻支持影响书法,书法同时又推动篆刻,讲书法要连带篆刻,比如讲到古文字时,把篆刻文字纳入到这个体系当中,我们上的是篆书课,我们把古玺内容并列其中,我们不是把篆刻单独拿出来上,因为这部分内容是篆刻的基础,我们把篆刻内容有一部分和篆书结合起来,打好篆隶的基础,篆刻的发展就会比较便利。
学制上,课程总量上,我觉得一个高水平的书法专业院校,必须篆刻是强项,这是必须的,而且这是教学的根本,如果没有篆刻这门课程,没有作品毕业展示出来是不合格的。我们都是尽可能在相对不太合理的学制当中做平衡,因为我们试图想培养全科型的,所以我们要求书法老师必须是精通篆刻,这样才能完成现在的教学计划。

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